The Effectiveness of Interactive Instruction on the Intonation Learning of Chinese College Learners

Yan-li LIU

Abstract


The paper reported the findings from the study on the different effects of two form-focused instructional techniques on the EFL learner’s learning of English intonation. The purposes are to investigate: 1) do the intonation instructions reset EFL leaner’s interlanguage phonology, e.g., improving their intonation?; and 2) if there were some improvements of the interlanguage phonology through the pronunciation instruction, do two types of explicit instruction, differing in the manner of instruction, have the same or different effects on EFL leaner’s learning of English intonation? To which extent, the instruction is better than the other. The examination of F0 range and pitch contour in the study indicated that 1) most of the Chinese test subjects could improve their intonation performance after the instructions; 2) the experimental group input plus interaction(II) outperformed the experimental group input plus explanation(IE). The gain in intonation awareness leads to their (II group) significant improvement in the prosodic performance.
Key words: Intonation instruction, cognitive approach, communicative approach
Résumé: Le présent article reporte les résultats d’étude sur les différents effets de deux techniques d’enseignement focalisées sur la forme dans l’apprentissage de l’intonation anglaise des étudiants qui ont l’anglais comme langue étrangère (EFL). Le but de l’article consiste à investiguer : (1) Est-ce que l’instruction d’intonation influence la phonologie de l’interlangage des apprenants d’EFL, par exemple, améliorer leur intonation ? (2) S’il y a des améliorations de la phonologie de l’interlangage par l’instruction de prononciation, est-ce que les deux type d’instruction explicites, différant l’un de l’autre dans la manière d’instruction, ont les mêmes ou différents effets sur l’apprentissage de l’intonation anglaise des apprenants. Dans cette mesure, l’instruction est meilleure que l’autre. L’étude indique : (1) la plupart des tests chinois peuvent améliorer leur intonation après l’instruction ; (2) le groupe expérimental qui insiste sur l’interaction (II) dépasse le groupe expérimental qui met l’accent sur l’explication(IE). L’avantage du groupe II dans l’intonation les conduit à des progrès signifiants dans la performance prosodique.
Mots-Clés: instruction d’intonation, approche cognitive, approche communicative
摘 要:本研究通過分析兩種語音教學方法(認知語音教學法和交際語音教學法)對 10 名英語專業學生的朗讀的語音語調習得的效果旨在解決以下問題:1)語音教學是否能改善外語學習者的仲介語音的語調? 2)如果學習者的語音語調能夠被提高改善,哪種語音教學方法,認知語音教學還是交際性語音教學,對學習者的仲介語語音語調的改善更高?通過對 10名女受試者的在前測和後測的朗讀語調的F0 值的對比表明 1)中國英語學習者的仲介語音語調能夠通過語音教學能夠有所提高; 2)在對前測和後測的F0 值的對比分析表明,5名來自認知教學法的學生的 F0值要跟接近 2名英語本族語者的 F0值。
關鍵詞:語音教學;在語音教學;認知教學法;交際教學法;英語語調

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DOI: http://dx.doi.org/10.3968%2Fj.ccc.1923670020080401.011

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