The Impact of Text-Messaging on Vocabulary Learning of Iranian EFL Learners

Omid Tabatabaei, Abdolsamad Heidari Goojani

Abstract


Vocabulary learning is one of the major challenges foreign language learners face during the process of learning a language. One way to alley the burden is to assist students in becoming independent learners during the process of L2 vocabulary learning. This could be achieved through instructing learners to use their mobile phone as an efficient tool to learn vocabulary. Mobile phones are the new addition to the information and communication technologies (ITC) for learning. The present research investigates the effectiveness of text-messaging on vocabulary learning of EFL learners. To fulfill the purpose of the study, 60 learners from among 90 Iranian high school students participated in the study. The participants were divided into two equal groups of experimental and control based on the results of a proficiency test. The target words in the book English for Pre-University Students by Birjandi, Samimi and Anabisarab (2007) were taught to the groups, using synonyms and antonyms. Six to seven words were introduced and taught to these students each session. The participants in the experimental group were required to send the researcher SMSs containing a sentence for each covered word in class while those in the control group wrote some sentences containing the target words to exchange them with their partners and bring their assignments to the class the next session. Results of t-test analysis indicated that participants in the experimental group outperformed those in the control group. The results of this study can help teachers to provide a flexible situation to teach new vocabulary, and also provide pedagogical implications for utilizing text-messaging as an effective and flexible learning tool.

Key words: Mobile assisted language learning; Involvement load hypothesis; Short message service

Résumé L’apprentissage du vocabulaire est l’un des défis majeurs des apprenants en langues étrangères sont confrontés au cours du processus d’apprentissage d’une langue. Une façon de ruelle le fardeau est d’aider les étudiants à devenir des apprenants indépendants au cours du processus de l’apprentissage du vocabulaire L2. Cela pourrait être réalisé grâce à instruire les apprenants à utiliser leur téléphone mobile comme un outil efficace pour apprendre le vocabulaire. Les téléphones mobiles sont la nouvelle addition à des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour l'apprentissage. La présente recherche examine l’efficacité de la messagerie texte sur l’apprentissage du vocabulaire des apprenants d’anglais langue étrangère. Pour atteindre l’objectif de l’étude, 60 apprenants parmi 90 étudiants iraniens secondaire ont participé à l’étude. Les participants ont été divisés en deux groupes égaux de expérimental et de contrôle basé sur les résultats d'un test d’aptitude. Les mots cibles dans les Anglais livre pour étudiants pré-universitaires par Birjandi, Samimi et Anabisarab (2007) ont appris à des groupes, en utilisant des synonymes et des antonymes. Six à sept mots ont été introduits et a enseigné à ces élèves de chaque session. Les participants du groupe expérimental ont été tenus d’envoyer les SMS contenant des chercheurs une peine pour chaque mot couvert dans la classe, tandis que ceux dans le groupe témoin a écrit quelques phrases contenant les mots-cibles pour les échanger avec leurs partenaires et d’apporter leurs missions à la classe de la prochaine session. Résultats de test-t analyse a indiqué que les participants du groupe expérimental ont surpassé ceux du groupe témoin. Les résultats de cette étude peut aider les enseignants à créer une situation flexible pour enseigner le vocabulaire nouveau, et fournissent également des implications pédagogiques pour utiliser la messagerie texte comme un outil efficace et flexible d’apprentissage.

Mots clés: Apprentissage des langues assisté par mobilis; L’hypothèse de la participation de charge; Service de message court


Keywords


Mobile assisted language learning; Involvement load hypothesis; Short message service



DOI: http://dx.doi.org/10.3968%2Fj.ccc.1923670020120802.1689

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